Para una historia de la enseñanza de la lectura y escritura en la Argentina

Mediante el análisis de fuentes como los libros de textos, las disposiciones, los debates pedagógicos, y los relatos de experiencias; los diversos artículos reconstruyen cómo fue la enseñanza de la lectura y escritura en la Argentina desde la época colonial hasta los primeros gobiernos peronistas

AgradecimientosCapítulo I: Introducción, por Héctor Rubén Cucuzza y Pablo PineauCapítulo II: Para una historia de la pedagogía de la lectura en la Argentina ¿Cómo se enseñó a leer desde 1810 hasta 1930?, por Berta BraslavskyCapítulo III: Leer y rezar en la Buenos Aires aldeana, por Héctor Rubén Cucuzza Capítulo IV Leer, escribir, votar: la conflictiva definición del curriculum ciudadano, por Roberto BottariniCapítulo V: Escenas de lectura escolar. La intervención normalista en la formación de la cultura letrada moderna, por Adriana de MiguelCapítulo VI: ¿Qué se puede leer en la escuela? El control estatal del texto escolar (1880-1916), por Roberta Paula SpregelburdCapítulo VII: Nacimiento y trayectoria de una nueva generación de libros de lectura escolar: «El Nene» (1895-1956), por María Cristina LinaresCapítulo VIII: El problema de la letra en la escritura: la escuela entrerriana a comienzos del siglo XX, por Edgardo O. OssannaCapítulo IX: De los Apeninos a los Andes: las lecturas de «Corazón» en la escuela argentina, por Roberta Paula SpregelburdCapítulo X: Escritura y poder en la escuela nueva argentina, por Pablo ColottaCapítulo XI: ¿Para qué enseñar a leer? Cultura política y prácticas escolares de lectura en el período de entreguerras, por Pablo PineauCapítulo XII: Textos y lecturas escolares durante el primer peronismo: Evita también fue palabra generadora, por Pablo Colotta, Héctor Rubén Cucuzza y Miguel Somoza RodríguezCapítulo XIII: Epílogo, por Héctor Rubén Cucuzza y Pablo Pineau